شارع. بول ، مينيسوتا (AP) – ملأ عشرات الشباب الذين يرتدون قمصانًا زرقاء فاتحة مطبوع عليها #teachclimate غرفة الاستماع في مبنى الكابيتول بولاية مينيسوتا في سانت بول في أواخر فبراير. كان يومًا باردًا وعاصفًا، على عكس الشتاء الدافئ الخالي من الثلوج تقريبًا في الولاية.
دعا طلاب المدارس الثانوية والجامعات وغيرهم من المدافعين، وهم جزء من مجموعة “جيل المناخ”، مجلس شباب مينيسوتا، وهو جهة الاتصال بين الشباب ومشرعي الولاية، إلى دعم مشروع قانون يطالب المدارس بتدريس المزيد حول تغير المناخ.
إيثان فيو، الذي نشأ في ظل الجفاف ودرجات الحرارة القصوى في كاليفورنيا، يعيش الآن في مينيسوتا وهو طالب في المدرسة الثانوية يدفع من أجل مشروع القانون.
قال فيو في مقابلة عبر الهاتف: “أتذكر فقط رؤية زملائي في الصف يتعرقون دائمًا، بل وكانوا يغمرون أنفسهم بالمياه من نوافير المياه”، مشيرًا إلى أن تغير المناخ يجعل موجات الحر أطول وأكثر سخونة، لكنهم لم يتعلموا عن ذلك. ذلك في المدرسة.
“الموضوع مطروح. إذا كان هناك أي شيء، فقد علمنا للتو، أن هناك ظاهرة الاحتباس الحراري، وارتفاع درجة حرارة الكوكب.
في الأماكن التي تدرس وفقًا للمعايير التي وضعتها الرابطة الوطنية لمعلمي العلوم وحكومات الولايات والمنظمات الأخرى، يتعلم العديد من الأطفال عن جودة الهواء والنظم البيئية والتنوع البيولوجي والأرض والمياه في فصول علوم الأرض والبيئة.
لكن الطلاب والمدافعين يقولون إن هذا غير كاف. إنهم يطالبون المناطق والمجالس ومشرعي الولاية بضرورة المزيد من التدريس حول ارتفاع درجة حرارة الكوكب ويرغبون في دمجها في المزيد من المواضيع.
تحركت بعض الولايات والمناطق التعليمية في الاتجاه المعاكس. وفي ولاية تكساس، رفض مجلس التعليم الكتب التي تحتوي على معلومات مناخية. وفي فلوريدا، تنكر المواد المدرسية تغير المناخ.
قال جاكوب فريدمان، طالب في السنة النهائية بمدرسة ثانوية في فلوريدا، والذي لم يتعلم عن المناخ إلا في الفصول الاختيارية: “يمكن لأي شخص من الناحية النظرية أن يذهب إلى المدرسة الإعدادية والثانوية دون الاعتراف بأزمة المناخ”. “أو حتى الاعتراف بوجود مشكلة الاحتباس الحراري.”
وهذا أمر غريب بالنسبة لفريدمان، الذي شهد بشكل مباشر عندما أغلق إعصار إيان المدارس القريبة وغمر المنازل في عام 2022.
وجدت دراسة أجريت بعد العاصفة أن تغير المناخ أضاف ما لا يقل عن 10٪ من الأمطار إلى إعصار إيان. ويقول الخبراء أيضًا إن الأعاصير تتزايد بشكل أسرع بسبب الغازات الدفيئة الإضافية في الغلاف الجوي التي تجمع الحرارة وتؤدي إلى ارتفاع درجة حرارة المحيطات.
وقالت ليا قصبة، المديرة التنفيذية لمنظمة “العمل من أجل الطوارئ المناخية” غير الربحية: “يا لها من حقيقة غير عادلة أن يتخرج شاب من المدرسة الثانوية، دون أن يعرف عن أكبر تهديد وجودي سيواجهه في حياته”.
تضيف بعض الأماكن المزيد من التعليمات حول هذا الموضوع. في عام 2020، طلبت ولاية نيوجيرسي تدريس تغير المناخ في جميع المراحل الدراسية. وتبعتها ولاية كونيتيكت، ثم كاليفورنيا. تم إدخال أكثر من عشرين إجراءً جديدًا في 10 ولايات العام الماضي، وفقًا للمركز الوطني لتعليم العلوم.
وفي حين تتطلب بعض المقترحات تدريس العلوم الأساسية والأسباب البشرية لتغير المناخ، فإن مشروع قانون ولاية مينيسوتا يذهب إلى أبعد من ذلك، حيث يطالب مسؤولي الولاية بتوجيه المدارس بشأن تدريس العدالة المناخية، بما في ذلك فكرة أن التغييرات تؤثر على المجتمعات المحرومة بشكل أكبر.
ويقول بعض المشرعين إنهم سمعوا من مديري المدارس والمعلمين الذين يقولون إن هذا الأمر مبالغ فيه.
“ما قيل لي هو: لماذا ندفع بمنظور سياسي، أجندة سياسية؟” قال النائب الجمهوري عن ولاية مينيسوتا، بن باكبيرج، خلال جلسة استماع للجنة سياسة التعليم بمجلس النواب في مارس 2023. “هذه حقيقة”.
ولم يتم تقديم مشروع القانون في جلسة 2023. الآن لم يحدث هذا العام أيضًا. ويقول المؤيدون إنهم سيحاولون مرة أخرى العام المقبل.
وإدراكًا لهذه المعارضة، يختار بعض الطلاب المهتمين بالمناخ تنظيم حملات في مدارسهم بدلاً من العملية التشريعية.
قبل ثلاث سنوات، دمرت الفيضانات قرية والدة أرييلا لارا في أواكساكا بالمكسيك أثناء زيارتهما. ثم عادت لارا إلى منزلها في كاليفورنيا وتعرضت لسماء مليئة بالدخان بسبب حرائق الغابات التي دفعت الآلاف إلى الإخلاء أو البقاء في الداخل لأسابيع.
ومع ذلك، على الرغم مما كانت تراه، شعرت لارا في المدرسة أنها لم تتعلم سوى كيفية إعادة التدوير وآثار الكربون، وهو مقياس لانبعاثات الغازات الدفيئة الشخصية للشخص.
فذهبت إلى مجلس التعليم.
قالت لارا: “كان علي أن أفكر حقًا في كيفية الذهاب إلى الأشخاص الموجودين في السلطة لإعادة كتابة المنهج الذي كنا نتعلمه”. “سيكون الأمر مرهقًا جدًا لأنه بالنسبة لي، كنت أنا الشخص الذي كان يحاول حقًا فرض ذلك”.
بحلول الوقت الذي عرضت فيه مدرستها التنسيب المتقدم في العلوم البيئية، كانت لارا أكبر من أن تتمكن من الالتحاق بها. تغطي AP Enviro تغير المناخ، وفقًا لمجلس الكلية، ولكنها أيضًا أكثر اتساعًا.
عندما لا تنجح الجهود المستهدفة، يشعر بعض الطلاب أنهم بمفردهم.
بالنسبة لسيون جو، طالبة المدرسة الثانوية، يبدو التثقيف المناخي أمرًا بديهيًا حيث تعيش في لافاييت بولاية لويزيانا، التي تضررت بشدة من إعصار كاترينا في عام 2005 وتأثرت بالعديد من العواصف الشديدة وموجات الحرارة الأخرى.
لكن جو لم تتعرض لتغير المناخ في مدرستها الإعدادية العامة، وقد أخبرها أحد المعلمين هناك ذات مرة أن ذلك ليس حقيقيًا.
قال الشاب البالغ من العمر 16 عامًا: “أتذكر أنني كنت جالسًا في ذلك الفصل الدراسي، وكنت غاضبًا جدًا من أن هذا هو النظام الذي كان يُفرض عليّ في ذلك الوقت”.
استغرق الأمر من جو التسجيل في مدرسة خاصة للتعرف على هذه المواضيع. العديد من الطلاب ليس لديهم هذا الخيار.
ويقول الخبراء إن المواد المناخية يمكن دمجها في الدروس دون إثقال كاهل المدارس أو تحميل الطلاب العبء. ولكن كما هو الحال مع التشريعات، سيستغرق ذلك وقتًا يقول الطلاب إنهم لا يملكونه.
قالت لارا، الطالبة في كاليفورنيا، وهي تتذكر مدى أهمية تلقي التعليم حول تجاربها: “لقد كنت جزءًا من هذه المجتمعات التي كانت تؤكد فقط على مدى المخاطرة إذا لم نتخذ إجراءً”. “يجب أن تكون قادرًا على الذهاب إلى المدرسة والتعرف على خطورة أزمة المناخ.”
___
أفاد أليكسا سانت جون من ديترويت ودوغ جلاس أفاد من سانت بول بولاية مينيسوتا.
___
أليكسا سانت جون هي مراسلة لحلول المناخ في وكالة أسوشيتد برس. تابعوها على X، تويتر سابقًا، @alexa_stjohn. تواصل معها على ast.john@ap.org.
___
تتلقى التغطية المناخية والبيئية لوكالة أسوشيتد برس دعمًا ماليًا من مؤسسات خاصة متعددة. AP هي المسؤولة الوحيدة عن جميع المحتويات. ابحث عن معايير AP للعمل مع المؤسسات الخيرية، وقائمة الداعمين ومناطق التغطية الممولة على AP.org.