تلقي دراسة جديدة حول درجات الاختبار الضوء على فقدان التعلم الجائحي “الكبير”. إليك ما يحتاج الآباء إلى معرفته.

كان مصدر القلق الكبير بشأن إغلاق المدارس أثناء جائحة COVID-19 هو التأثير المحتمل الذي يمكن أن تحدثه على التعلم. لقد أظهرت البيانات التي تتدفق في هذا الأمر أن تلك المخاوف قد تحققت – ويضيف بحث جديد إلى ذلك.

دراسة نشرت في المجلة المراجعة الاقتصادية الأمريكية: رؤى حللوا بيانات درجات الاختبار للصفوف من الثالث إلى الثامن عبر 11 ولاية من المناطق التعليمية خلال العام الدراسي 2020-2021 ، جنبًا إلى جنب مع بيانات التقييم الموحدة على مستوى المقاطعة من ربيع 2016 إلى 2019 و 2021. وجد الباحثون أن معدلات النجاح في الاختبارات الموحدة من 2019 إلى 2021 ، بمتوسط ​​12.8 نقطة مئوية في الرياضيات و 6.8 نقطة مئوية في فنون اللغة الإنجليزية.

جدير بالملاحظة: المناطق التعليمية ذات التعلم الشخصي شهدت انخفاضًا أقل من تلك التي لديها نماذج التعلم عن بعد أو الهجين.

“من الواضح من البيانات الوطنية أن هناك انخفاضًا كبيرًا في تعلم الطلاب أثناء جائحة COVID-19” ، كما قالت المؤلفة المشاركة في الدراسة إميلي أوستر ، أستاذة الاقتصاد في جامعة براون ومؤلفة كتاب الشركة العائلية: دليل مبني على البيانات لاتخاذ قرارات أفضل في السنوات الدراسية المبكرة، ياهو لايف. “كان هدفنا في هذه الورقة هو تقييم ذلك في بيانات الاختبار على مستوى الولاية ، حيث يمكننا النظر بعناية في ارتباطات التراجع ، على أمل فهم أفضل لكيفية تنفيذ التعافي ، وكيفية تجنب هذه الآثار في المستقبل.”

لكن دراسة أوستر ليست الوحيدة التي تظهر التأثير السلبي للوباء على التعلم. إليك ما يُظهره البحث – وكيف يمكن للوالدين المضي قدمًا.

ما الذي أظهرته الدراسات حول تأثير الوباء على التعلم؟

لسوء الحظ ، كانت هناك عدة دراسات منذ أن بدأ الوباء تظهر أن التعلم قد تأثر. يقول بريندان بارتانين ، الأستاذ المساعد لسياسة التعليم في جامعة فيرجينيا ، لموقع Yahoo Life: “لقد تم توثيق خسارة كبيرة في التعلم في عدد لا يحصى من الدراسات”. إليك ما توصلت إليه بعض الدراسات الأكبر:

• في تشرين الأول (أكتوبر) 2022 ، وجد التقييم الوطني للتقدم التعليمي (المعروف أيضًا باسم “بطاقة تقرير الأمة” ، التي تأخذ عينات من نتائج الاختبارات من طلاب الصف الرابع والثامن) أن درجات الرياضيات لطلاب الصف الثامن انخفضت في كل ولاية تقريبًا. 26٪ فقط من طلاب الصف الثامن اعتبروا بارعين في الرياضيات ، بناءً على الاختبارات ، والتي كانت أقل من 34٪ في عام 2019. وبالمقارنة ، اعتبر 36٪ من طلاب الصف الرابع بارعين في الرياضيات ، انخفاضًا من 41٪ في عام 2019. 31٪ فقط من ثمانية طلاب و 33٪ من طلاب الصف الرابع اعتبروا بارعين في القراءة.

• حللت دراسة نُشرت في مايو 2022 من المركز الوطني لتحليل البيانات الطولية في أبحاث التعليم البيانات من 2.1 مليون طالب في 1000 مدرسة في 49 ولاية ومقاطعة كولومبيا ووجدت أن التعلم عن بعد كان “المحرك الأساسي لتوسيع الإنجاز. ثغرات.” وجد الباحثون أن الفجوات في الرياضيات لم تزداد في المدارس التي بقيت على المستوى الشخصي. وخلص الباحثون إلى “نقدر أن مناطق الفقر المرتفع التي تحولت إلى مناطق نائية في 2020-21 ستحتاج إلى إنفاق كل مساعداتها الفيدرالية تقريبًا على التعافي الأكاديمي لمساعدة الطلاب على التعافي من خسائر الإنجاز المرتبطة بالوباء”.

• وجد موجز بحثي نُشر في يوليو 2022 أن هناك علامات على “انتعاش أكاديمي” في العام الدراسي 2021-22. ومع ذلك ، فهي تتضمن هذه الملاحظة: “على الرغم من بعض علامات الارتداد ، يظل تحصيل الطلاب في نهاية العام الدراسي 2021-22 أقل مما كان عليه في العام العادي ، مع انخفاض أكبر في الرياضيات (من 5 إلى 10 نقاط مئوية) مقارنة بالقراءة (2) إلى 4 نقاط مئوية).

• بحث منشور في المجلة طبيعة سلوك الإنسان في كانون الثاني (يناير) ، حللت بيانات من 42 دراسة في 15 دولة وخلصت إلى أن الطلاب فقدوا حوالي 35٪ من قيمة التعلم في العام الدراسي العادي عندما توقف التعليم الشخصي أثناء الوباء.

• وجد استطلاع أجراه مركز بيو للأبحاث على 3251 من أولياء الأمور ونُشر في أكتوبر 2022 أن حوالي 61٪ من أولياء أمور الطلاب من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر قالوا إن السنة الأولى من الوباء كان لها تأثير سلبي على تعليم أطفالهم. من بين هؤلاء ، قال 44٪ أن التعلم الوبائي لا يزال يؤثر على أطفالهم.

ماذا وراء هذا الانخفاض في التعلم؟

من المحتمل أن يكون هناك بعض العوامل المؤثرة. يقول أوستر: “في ورقتنا البحثية ، أظهرنا علاقة قوية بين حصة الوقت الذي كانت فيه المدارس افتراضية أو مختلطة والانخفاض في درجات الاختبار”. “يبدو أن المتغيرات الأخرى هي موارد الطلاب ؛ فقدت المناطق التي بها نسبة أكبر من الطلاب المحرومين المزيد – خاصةً إذا لم يكن لديهم التعلم الشخصي.”

يقول بارتانين إن التعلم عن بعد كان أيضًا صعبًا على العائلات والمدارس. يقول: “لم يكن العديد من الطلاب والأسر قادرين على الوصول إلى الموارد التكميلية التي من شأنها أن تجعل التعلم الهجين أو الافتراضي يعمل بشكل جيد”. “واجهت الأسر ذات الدخل المنخفض مشكلات تتعلق بالوصول الثابت إلى الإنترنت ، على سبيل المثال. الآباء الذين لم يكن لديهم قدر كبير من المرونة في العمل لم يتمكنوا من التدخل للإشراف على التعلم الافتراضي أو العمل كمدرس ثانوي أو مدرس ثانوي.” ومع ذلك ، يضيف ، “تمكنت العائلات الأكثر ثراءً من مواجهة هذه التحديات بسهولة أكبر”.

يقول بارتانين إن الوباء كان أيضًا “حدثًا مؤلمًا” للأطفال والبالغين. ويشير إلى أنه “من الصعب التركيز على الأكاديميين الذين يعانون من الكثير من الاضطرابات وعدم اليقين”. “من المحتمل أن يكون هذا أحد العوامل المساهمة في فقدان التعلم أيضًا.”

بالنسبة للانخفاضات في الرياضيات على وجه الخصوص ، يقول أوستر إن هذا ليس صادمًا. تقول: “إن اكتشافنا أن الرياضيات أكثر تأثراً يتوافق مع الأدبيات الحالية التي تظهر أن درجات الرياضيات ، بشكل عام ، هي أكثر تأثراً من درجات القراءة حسب البيئة المدرسية”.

ماذا يمكن للوالدين أن يفعلوا؟

يحث بارتانين الآباء على عدم الذعر. يقول: “يعد التعلم داخل الفصل الدراسي مهمًا جدًا لمجموعة كبيرة من نتائج الحياة ، ولكنه ليس كل شيء ونهاية حياة الطفل”. “والتقدم ليس دائما خطا مستقيما.”

ومع ذلك ، يقول بارتانين إنه من المهم محاولة التأكد من أن الأطفال لا يتأخرون كثيرًا ، خاصة في المجالات الأساسية مثل القراءة والرياضيات. يقول: “هناك دليل جيد على أن الدروس الخصوصية عالية الكثافة فعالة في اللحاق بالطلاب”. “هذا لا يعني أن أي دروس خصوصية ستنجح. يجب أن تكون متسقة وذات مغزى ، بشكل مثالي من شخص يثق به الطالب ويتصل به جيدًا. من المهم العثور على مدرس مناسب.”

يشدد أوستر على أهمية فهم الآباء لأداء أطفالهم في المدرسة. تقول: “إذا كان طفلك يعاني ، فإن أحد التدخلات التي نعرف أنها تحظى بدعم كبير في البيانات هو التدريس”.

إذن ، هل هناك أي طريقة للتراجع عن فقدان التعلم؟ من الصعب القول. يقول بارتانين: “في بعض النواحي ، يعتبر” فقدان التعلم “تسمية خاطئة لأنه توجد دائمًا فرصة جديدة للتعلم”. “لا ينبغي أن نستبعد أن العديد من الطلاب قد تخلفوا كثيرًا عن الركب بسبب الوباء ، ولكن هناك ممارسات قائمة على الأدلة يمكن أن تعالج ذلك.”

ويقول إنه من المهم للمدارس والمعلمين الحصول على الموارد التي يحتاجون إليها للقيام بوظائفهم بفعالية ، مضيفًا ، “يجب توجيه هذه الموارد نحو الطلاب الذين هم في أمس الحاجة إليها.”

كما تحث بارتانين الآباء على فعل ما في وسعهم للمساعدة. “تأكد من وصول الطلاب إلى المدرسة في الوقت المحدد. تأكد من شعورهم بالتواصل والتقدير. اجعل التعلم ممتعًا وجذابًا” ، كما يقول. “الموقف الصحيح من أولياء الأمور يمكن أن يقطع شوطًا طويلاً نحو مساعدة الطلاب على أن يكونوا ناجحين أكاديميًا.”

يقول بارتانين إنه سيكون من “الصعب للغاية” اللحاق بالطلاب إلى مستويات الإنجاز التي كانت سائدة قبل الوباء. ويضيف: “لكن المعلمين سيكونون على مستوى التحدي إذا وثقنا بهم ، وقيّمناهم ، وبالتالي فإننا نكافئ جهودهم لتحسين حياة الطلاب ومستقبل بلدنا”.

العافية ، الأبوة والأمومة ، صورة الجسد والمزيد: تعرف على من خلف ال هوو مع رسالة Yahoo Life الإخبارية. سجل هنا.