وجدت دراسة أجرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أن إسرائيل تتصدر في المعنويات الوظيفية واستخدام الذكاء الاصطناعي، لكنها تعاني من نقص المعلمين المعتمدين والتقدير المجتمعي غير المتكافئ.
أفاد معلمو المدارس المتوسطة الإسرائيلية عن بعض أعلى مستويات الرضا الوظيفي بين دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، وفقا لأحدث مسح دولي للتعليم والتعلم (TALIS)، صدر في الأسبوع الماضي من قبل السلطة الوطنية للقياس والتقييم في التعليم (RAMA).
جمع الاستطلاع الذي أجرته منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ردودًا من 3,227 معلمًا و198 مديرًا في إسرائيل بين شهري مارس ومايو. وشاركت 55 دولة هذا العام، بما في ذلك 30 دولة عضو في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
بحسب الاستطلاع، قال 93% من المعلمين في إسرائيل أنهم راضون عن وظائفهم، وهو ما يتجاوز متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) البالغ 89%. بالإضافة إلى ذلك، قال 78% إنهم سيختارون مهنة التدريس مرة أخرى، مقارنة بـ 72% في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
المصدر الرئيسي للتحفيز بين المعلمين الإسرائيليين هو فرصة تشكيل أجيال المستقبل. وأشار 85% منهم إلى أن هذا هو السبب الرئيسي لدخولهم هذه المهنة، وهو أعلى معدل بين جميع البلدان التي شملتها الدراسة. وبلغ متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 62%.
أطفال إسرائيليون شوهدوا في فصولهم الدراسية في اليوم الأول من المدرسة منذ مذبحة 7 أكتوبر، في مدينة سديروت بجنوب إسرائيل، 3 مارس 2024؛ توضيحية. (الائتمان: ليرون مولدوفا/Flash90)
نقص المعلمين المؤهلين
في حين أن الرضا العام مرتفع، أفاد ما يقرب من نصف مديري المدارس المتوسطة الإسرائيلية أن النقص في المعلمين المعتمدين يؤثر على جودة التدريس. وهذا الرقم يزيد عن ضعف متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 23%، وهو الأعلى بين الدول المشاركة.
أشارت RAMA إلى أن حصة المدارس التي أبلغت عن نقص في المعلمين قد زادت بنسبة 10٪ تقريبًا منذ عام 2018. ومع ذلك، حذرت من أن الزيادة ليست ذات دلالة إحصائية ويمكن أن تكون بسبب تباين العينات وليس الاتجاه التصاعدي.
المعلمون الإسرائيليون يقودون استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية
ينتشر استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية في إسرائيل أكثر من العديد من دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية الأخرى. أفاد 44% من المعلمين أنهم يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي في عملهم، مقارنة بـ 36% من المعلمين في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
وتم تسجيل أعلى استخدام في قطاع التعليم العربي، حيث أفاد 53% من المعلمين أنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي. وتشمل الاستخدامات الشائعة تخطيط الدروس وإنشاء المواد التعليمية.
وعلى الرغم من هذا الاتجاه، أعرب العديد من المعلمين، وخاصة المعلمين المخضرمين، عن الحاجة إلى تدريب إضافي. وقال ما مجموعه 41% إنهم يحتاجون إلى التطوير المهني في المهارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، مقارنة بـ 29% في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
ويظل التقدير الاجتماعي المنخفض مصدر قلق
لا تزال تصورات الاحترام المجتمعي للمعلمين مختلطة. قال 30% من المعلمين الإسرائيليين أنهم يشعرون بالتقدير من قبل المجتمع، وهي نسبة أعلى من متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 22%، لكن الردود تباينت بشكل كبير بين القطاعات.
قال 17% فقط من المعلمين في نظام التعليم الحكومي (mamlachti) إنهم يشعرون بالتقدير، مقارنة بـ 34% في نظام التعليم الديني الحكومي (mamlachti dati) و55% في القطاع العربي.
وحذرت راما من أن انخفاض التقدير المجتمعي يزيد بشكل كبير من احتمالية ترك المعلمين لهذه المهنة.