واحد من كل أربعة تلاميذ في إنجلترا “فك الارتباط” عندما ينتقلون إلى المدرسة الثانوية ، مع التمتع والثقة والشعور بالشعور بأمان انخفاض حاد ، وفقا لتقرير جديد.
بعد تجربة إيجابية إلى حد كبير في المدرسة الابتدائية حيث يبلغ الأطفال عن مستويات عالية من التمتع ، هناك انخفاض “حاد ودائم” في المشاركة بعد عام 7 عندما ينتقل التلاميذ إلى الثانوية في سن 11 ، يكشف مسح 100000 تلميذ في إنجلترا.
من المرجح أن تشكو الفتيات من الشعور بعدم الأمان أو القلق ، في حين أن التلاميذ المؤهلين للحصول على وجبات مدرسية مجانية أكثر عرضة للإبلاغ عن مستويات أقل من الثقة والتمتع والانتماء – وهي فجوة تنمو في جميع أنحاء المدرسة الثانوية.
تقول الدراسة ، التي نشرت يوم الثلاثاء ، إن مستويات الانخراطية المنخفضة ترتبط بالتغيب – وهو مصدر قلق رئيسي للحكومة بعد Covid – مع وجود أفضل 25 ٪ من التلاميذ الثانويين 10 نقاط مئوية أقل احتمالية أن تكون غائبة باستمرار من تلك الموجودة في أسفل 25 ٪.
وتجد أيضًا أن تلاميذ المدارس الابتدائية من المرجح أن يكون لديهم شعور أكبر بالوكالة ويعتقدون أن العمل الشاق في المدرسة سيؤدي إلى النجاح مقارنة بالتلاميذ الثانوية ، حيث سجل 8.4 من 10 مقارنة مع 6.8 للطلاب الأكبر سناً.
تتبع البحث كيف تغيرت مشاركة التلميذ على مدار العام الدراسي 2024-25 ووجد انخفاض متوسط نقاط التمتع بالمدرسة التلاميذ من حوالي 6.0 في السنة 6 إلى 3.8 في السنة السابعة ، والتي تنخفض بعد ذلك إلى 3.2 في عام 8. إن الشعور بالشعور بأمان ينخفض من 7.2 في السنة 7 إلى 5.9 في السنة التاسعة بين الإناث بين الإناث.
يرى كل بلد به بيانات متوفرة تقريبًا انخفاضًا في المشاركة مع تقدم الأطفال في المدرسة ، لكن التقرير يقول إنه أكثر وضوحًا في إنجلترا ، “مما يشير إلى أن فك الارتباط ليس مجرد أعراض في سن ، ولكنه يحدث شيء غير نمطي في سياقنا”.
وتأتي النتائج من لجنة الأبحاث حول المؤشرات الرائدة والرصاص (RCELI) ، بقيادة المجموعة المتأثرة في شراكة مع جمعية قادة المدارس والكليات (ASCL) ، واتحاد صناديق المدارس (CST) ، ومنظمات التعليم الأخرى.
وقال رئيس اللجنة ، سو جون: “من الأهمية بمكان أن نحدد النقاط التي بدأ فيها التلاميذ في الانفصال عن المدرسة ، حتى نتمكن من التدخل لوقف الانفصال الذي يؤدي إلى عدم الحضور والنتائج الأكثر فقراً.
“يوفر هذا البحث رؤى غنية ودقيقة في مشاركة التلاميذ على مستوى المدرسة والفصول الدراسية ، والتي ستمكن القادة من التصرف بسرعة وفهم ديناميات أكثر تعقيدًا في مدارسهم ، مثل ما يحدث في سن 11 لمجموعات التلميذ المختلفة.”
وقالت مارغريت مولهولاند ، احتياجات وإعاقات تعليمية خاصة (SEND) وأخصائي التضمين في ASCL: “يعد الانتقال بين المدرسة الابتدائية والثانوية مرحلة مهمة للغاية من تعليم الطفل.
“يمكن أن يكون ذلك أيضًا وقتًا مقلقًا حيث يمكن أن تنشأ المشكلات المتعلقة بالقلق والسلوك. كما تظهر هذه الدراسة ، يمكن أن يكون الانخفاض في المشاركة خلال هذه الفترة ضارة بشكل كبير برفاهية التلميذ وتحقيقها.”
وأضاف Leora Cruddas ، الرئيس التنفيذي لشركة CST: “هناك العديد من العوامل التي تتجاوز المدارس التي قد تساهم في هذه الصورة. نحن بحاجة إلى التعمق في العوامل التي تقود هذا فك الارتباط وكيف يمكننا إعادة توصيل هذه التلاميذ بالتعليم”.