إن تغير المناخ من بين المواضيع الأكثر صعوبة وأهمية التي يمكن تدريسها للشباب. فهو يتضمن علومًا وبيانات معقدة، وقد يكون محبطًا حقًا، نظرًا للصورة القاتمة التي يرسمها لمستقبل الأرض.
فكيف يمكن للمعلمين أن يجعلوا الطلاب أكثر انخراطاً في الدروس المتعلقة بتغير المناخ؟ إحدى الطرق التي تنجح في هذا الصدد هي تحويل الدروس إلى لعبة.
باعتباري أستاذاً لعلم النفس التربوي، أجريت تجربة توصلت من خلالها إلى أن طلاب المدارس الثانوية يبدون اهتماماً أكبر ويستوعبون قدراً أكبر من المعلومات حول تغير المناخ عندما يتم تقديمها لهم على شكل لعبة.
في الدراسة، تم تكليف 248 طالبًا في المرحلة الثانوية في جميع أنحاء الولايات المتحدة بشكل عشوائي إما بقراءة نص حول علم المناخ أو ممارسة لعبة تقدير الأرقام – أي لعبة يخمنون فيها 12 حقيقة رقمية حول تغير المناخ. وجدت أن لعبة تقدير الأرقام حسنت فهم طلاب المدارس الثانوية لتغير المناخ واهتمامهم بالعلوم واستعدادهم لاتخاذ إجراءات للمساعدة في حل تغير المناخ.
على سبيل المثال، طرح أحد الأسئلة: “ما هو التغير في نسبة الغطاء الجليدي للمحيطات في العالم منذ ستينيات القرن العشرين؟”
بعد أن يقدم الطلاب تقديرًا، تظهر نافذة منبثقة تعرض القيمة الحقيقية – “انخفاض بنسبة 40%” في سؤال الغطاء الجليدي. ويبدو أن النجوم الذهبية تشير إلى دقتها، كما يشير شرح موجز للقيمة الحقيقية. كما تسرد الإجابات الإجراءات التي يمكن للأشخاص اتخاذها لمعالجة المشكلة وروابط لمصادر المعلومات.
لقد وجدت أن الطلاب الذين لعبوا اللعبة كان لديهم فهم أفضل من أولئك الذين لم يلعبوا اللعبة لوجود إجماع علمي حول تغير المناخ الناجم عن الإنسان. كما اعتقد الطلاب الذين لعبوا اللعبة أن النشاط كان أكثر إثارة للاهتمام وأبلغوا عن شعور أقل بالملل. وقد ارتبطت هذه الزيادة في المشاعر الإيجابية والدافع بانخفاض الشعور باليأس بشأن تغير المناخ وتحسين الرغبة في العمل بشأن تغير المناخ.
لماذا هذا مهم؟
إن تغير المناخ موضوع صعب على طلاب المرحلة الثانوية تعلمه. فليس من الصعب على الطلاب فهم هذا العلم من الناحية النظرية فحسب، بل قد يكون من الصعب عليهم نفسياً قبول التهديد الوشيك المتمثل في تغير المناخ ومعالجته.
ومما يزيد من تعقيد هذه المشكلة أن تقريرا صدر عام 2020 يشير إلى أن 20 ولاية أميركية لا تعالج هذه التحديات في معايير العلوم الوطنية، حيث تبين أنها لا تعالج بشكل كاف الإجماع العلمي بشأن المناخ: وهو أن تغير المناخ حقيقي وشديد ويتسبب فيه البشر، ولكن هناك أمل في التغيير. وتقدم النتائج التي توصلت إليها دراستي بعض المبادئ لمعالجة هذه الفجوة في المناهج الدراسية.
ما هي الأبحاث الأخرى التي يتم إجراؤها؟
يحاول الباحثون بشكل نشط إيجاد أساليب تعزز التعليم الدقيق لتغير المناخ والذي يساعد الطلاب على فهم الأسباب واستكشاف الحلول للتحديات المستقبلية.
إن أحد الأساليب الواعدة التي أكدت عليها هذه الدراسة، وفي أبحاثي السابقة وأبحاث باحثين آخرين، هو تقديم عدد قليل من الأرقام المفاجئة حول تغير المناخ للطلاب بعد تقديرها. ومع ذلك، هناك العديد من الأساليب البديلة التي أثبتت فعاليتها أيضًا. على سبيل المثال، حققت بعض الأبحاث نجاحًا من خلال تحليل الطرق المعقدة لتقييم الأدلة، في حين أشركت أبحاث أخرى الطلاب في التقاط صور لبيئتهم المحلية لتصوير علم المناخ والتفكير في الحلول الممكنة.
ما زال غير معروف
إن السؤال الكبير المتبقي هو كيف يمكن تشجيع المعلمين على تنفيذ تعليم فعال بشأن تغير المناخ في فصولهم الدراسية. تشير الأدلة إلى أن المعلمين يشعرون أحيانًا بالضغط لتعليم “كلا الجانبين” من استمرارية وجهات نظر تغير المناخ، على الرغم من وجود أدلة داعمة أكثر من جانب واحد. يمكن لمثل هذه الرسائل غير المتسقة أن تقلل من الإلحاح المطلوب وتربك الطلاب في هذه العملية. أعتقد أنه من المفيد التحقيق في التحديات والمكافآت المحددة التي يواجهها المعلمون عند تنفيذ مناهج مناخية واضحة ومتسقة في فصولهم الدراسية.
ملخص البحث هو عرض مختصر لعمل أكاديمي مثير للاهتمام.
أعيد نشر هذه المقالة من The Conversation، وهي منظمة إخبارية مستقلة غير ربحية تقدم لك الحقائق والتحليلات الموثوقة لمساعدتك على فهم عالمنا المعقد. وقد كتبها: إيان ثاكر، جامعة تكساس في سان أنطونيو
اقرأ المزيد:
حصل إيان ثاكر على تمويل لدعم هذا البحث من منحة أبحاث المهنة المبكرة القسم 15 للجمعية الأمريكية لعلم النفس.